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贫困地区教师编制难达标?官方:统一标准必须执行
  • 发布时间:2020-03-12
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  • 贫困地区的教师很难达到标准吗?中央编办:必须实施统一标准

    9月3日,教育部召开新闻发布会,介绍教师队伍建设的进展和成效。一些记者问了一些问题,很多地方会反映出人员配备的问题,尤其是音乐、体育和美容等辅修科目的教师短缺。那么,在全面调整的情况下,有关部门会不会倾向于这个小课题呢?对于经济实力很弱的县、市、省,如果没有力量完成机构调整,没有力量优化师资队伍,应该怎么办?

    作为回应,中央编辑部第四局副主任兼督察田中回答说,在声音、运动和美容分支学科的素质教育中可能存在几种情况。从组织结构的角度来看,批准的结构是指所有教学和行政人员的结构。语文教师、数学教师或声乐、体育和美容教师之间没有区别。在这一总编制内,各科教师的具体分配由教育部门,特别是学校来考虑。

    与此同时,他指出在调查过程中,亦发现近年来一些良好的做法已在本地采用。例如,在一些偏远地区和一些贫困地区,如果学校规模相对较小,开办各种课程可能会相对困难,包括吸引特定的人才。在这种情况下,许多地方采用了“教学系统”,一些学校建立了教育社区,以促进声音、物理和美学教师、专业和技术教师等的共享和分享。

    "下一步是推进县级学校管理体制。在某种程度上,上述问题将得到解决。教师将从学校转变为教育系统中的人。学校之间的教师将“固化”,从而加强一个地区各类教师的整体配置田中进一步说道。

    在某些地方,编译标准是明确的,但也有一些财政困难。这将如何解决?

    "从编制部门的角度来看,我们要求对这些地方进行核实,并按照标准落实到位。与此同时,我们的几个部门也在进行联合研究,包括财政部和其他部门,它们正在积极支持这项工作。”田中说:“贫困地区怎么能有这种调整呢?首先,该标准是一个统一的国家标准,必须执行。除了国家标准,一些地方可以根据需要提高自己的标准。同时,我们还与教育部计算,与国外相比,我们的标准基本上不低。”

    澎湃新闻(据我了解,近年来,我国的编辑水平不断提高,有些学术板块的编辑水平甚至高于欧盟国家。

    具体来说,2001年,中央编办会同教育部、财政部制定了全国统一的中小学编制标准,分别规定了农村、县、镇、市的中小学比例。2009年,农村标准提高到县乡标准。2014年,县、镇、村小学、初中、高中标准进一步提高到1: 19、1: 13.5、1: 12.5的城市标准,分别提高10.5%、18.5%和4%。目前,统一标准基本上与36个经合组织国家(1: 15,1: 13,1: 13)和欧盟国家(1: 14,1: 11,1: 12)相同或相对较高,只是小学略有差距。

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